در این مقاله اختلال­‌های حافظه مرور می­‌شود. پس از زمینه­‌یابی کوتاه از گوناگونی­‌های بالینیِ نشانگان یادزدودگی، گذرا و پایدار، موضوعات نظریِ انتخاب­ شده با استفاده از پرسش زیر مورد توجه قرار خواهند گرفت.

(۱) در یادزدودگی پیش‌­گستر چه چیزهایی آسیب دیده­‌اند؟ (۲) آیا لوب گیجگاهی، دیانسفالیک و لوب پیشانی در یادزدودگی متفاوت است؟ (۳) حافظه معنایی چگونه از معناشناسی مجزا می­‌شود؟ (۴) تعیین­‌کننده­‌های الگو و گستره­‌ی از دست دادن حافظه­‌ی پس­‌گستر چیست؟ (۵) آیا مکانیسم­‌های یادزدودگیِ روانزاد و درونزاد مشابه یکدیگر است؟ (۶) خاطرات نادرست چگونه و چه موقع شکل می­‌گیرند؟ ویژگی­‌های مشترک و متفاوت در پیشینه مورد تاکید قرار گرفته و ضرورت اتخاذ رویکری پویاتر (تعاملی) برای پژوهش روی یادزدودگی مورد حمایت قرار گرفته است.

واژگان کلیدی: اختلال‌­ های حافظه، یادزدودگی، لوب پیشانی، لوب گیجگاهی، دیانسفال، یادزدودگی روانزاد، یادزدودگی درونزاد، یادزدودگی پیش‌­گستر 

برای مطالعه مقاله های بیشتر به لینک های زیر مراجعه کنید: 

نارساخوانی تحولی در جمعیت‌­های چینی و انگلیسی: مجزاسازی تاثیر نارساخوانی از تفاوت­‌های زبانی

راهبردهای شناختی، حافظه فعال و رشد حل­ مساله واژگانی در کودکان با مشکلات ریاضی

آیا تحریک الکتریکی جمجمه­‌ای مشکلات یادگیریِ مرتبط با رشد نابهنجار مغز را بهبود می­‌دهد؟ امکان­‌پذیری آموزش شناختی برای آینده

فراتحلیل مداخله­‌ها برای دانش­‌آموزان پایه­‌های چهارم تا دوازدهمی که در خواندن مشکل دارند: از سال ۱۹۸۰ تا ۲۰۱۱

نارسایی­‌های روانی اجتماعی و سازشیِ مرتبط با زیرنوع‌­های ناتوانی یادگیری

تفاوت­های جنسیتی در آسیب خواندن و شناسایی افرادی که در خواندن مشکل دارند: یافته­‌هایی از یک پژوهش بزرگ مقیاس در گروه افرادی که در معرض خطر خواندن هستند

نوشته اختلال‌­ های حافظه اولین بار در روان حامی. پدیدار شد.