همبودی اختلال یادگیری و اختلال نارسایی توجه بیش فعالی: الزامهای DSM 5 برای ارزیابی و درمان
حجت پیرزادی، دانشجوی دکتری کودکان استثنایی دانشگاه علامه طباطبایی
اختلال نارسایی توجه بیش فعالی (ADHD) و اختلال یادگیری (LD) در اقلیت معناداری از کودکان مبتلا به هر یک از این اختلالها به صورت همزمان با هم رخ می دهند. یافته های ۱۷ پژوهش مروری در زمینه همبودی اختلال یادگیری و اختلال نارسایی توجه بیش فعالی (بین سالهای ۲۰۰۱ تا ۲۰۱۱) نشان داد که میزان همبودی این دو اختلال بالاتر از میانگین به دست آمده در پژوهش های پیشین (۴۱٫۱ درصد) است. همبودی بالا ممکن است نتیجه ی این باشد که علاوه بر دانش آموزان مبتلا به اختلال های خواندن و ریاضی، دانش آموزان مبتلا به اختلال نوشتن نیز در گروه اختلال یادگیری بوده اند. ملاکهای پیشنهادیِ DSM 5 برای هر دو اختلال احتمالا بر میزان همبودی تاثیر می گذارد؛ با این حال کاملا مشخص نیست که میزان همبودی را کاهش میدهد یا افزایش. صرفنظر از تاثیر ویژه ی تجدیدنظر در DSM 5، برای دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه بیش فعالی، مهارت تحصیلی و یا نقایص عملکردی بایستی به عنوان بخشی از غربالگری، ارزیابی جامع و نظارت بر فرایند درمان، ارزیابی شود. خدمات مداخله جامع برای دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه بیشفعالی و اختلال یادگیریِ همبود مستلزم راهبردهای درمانیِ حمایت شده ی تجربی است که هر دو اختلال را مورد توجه قرار می دهد و در محیط های خانه و مدرسه اجرا می شوند.
واژگان کلیدی: اختلال نارسایی توجه بیش فعالی، همبودی اختلال یادگیری، تشخیص، درمان
Refrence Sage Journals
برای مطالعه بیشتر به مقاله های زیر مراجعه کنید:
عوامل زمینه ساز عصب شناختی در ناتوانیهای یادگیری ریاضی و خواندن
نارساخوانی و اختلال نقص توجه بیش فعالی : درک همبودی
تفاوتهای جنسیتی در آسیب خواندن و شناسایی افرادی که در خواندن مشکل دارند
