کارکردهای اجرایی در مغز کودکان دو زبانه
بسیاری از مطالعات نشان می‌دهد، مغز بزرگسالان دو زبانه فعالیت بیشتری در مناطق مرتبط با کارکردهای اجرایی دارند، منطقه‌ای از مغز که مجموعه‌ای از توانایی‌های ذهنی شامل حل مسئله، جا به جایی توجه و دیگر ویژگی‌های مطلوب شناختی را به عهده دارد.
در حال حاضر یافته های جدید نشان می‌دهد که تفاوت‌های مرتبط با دو زبان در فعالیت‌های مغز، از اوایل ۱۱ ماهگی آشکار می‌شود، وقتی که کودک در آستانة تولید اولین کلمات خود می‌باشد.
ناجا فرجان رامیرز، نویسنده و دانشمند محقق در موسسة آموزش و علوم مغز (I-LABS) در دانشگاه واشنگتن عنوان می‌کند: «نتایج ما نشان می‌دهد که مغز کودکان در خانواده‌های دو زبانه قبل از آنکه شروع به صحبت کنند، در حال تمرین وظایف مخصوص به مناطق کارکردهای اجرایی می‌باشند».
وی می‌گوید: «این نشان می‌دهد که دوزبانگی صرفاً شکلی از رشد زبان نیست بلکه در عین حال شکلی از رشد شناختی به طور کلی است».
همچنین این مطالعه شواهدی را ارائه می‌دهد که مغز کودکان خانواده های دو زبانه در مقایسه با خانواده های تک زبانه نسبت به یادگیری صداها در زبانهای جدید همچنان باز است.
پاتریشیا کوهل، مدیر و همکار موسسه معتقد است: “کودکان تک زبانه در ۶ ماهگی توانایی تشخیص صداها در زبان های خارجی را به طور موفقیت آمیز دارند اما در درک مفهوم این صداها در ۱۱ ماهگی محدودیت نشان می‌دهند”.
وی اضافه می‌کند: «اما کودکانی که به دو زبان گوش می‌دهند، به نظر می‌آید که مغز آنها نسبت به صداها در زبان جدید در مقایسه با همتایان تک زبانه خود باز می‌ماند، که برای انجام فعالیت مغزی یک چیز بسیار خوب و تطبیقی است».
محققان این پروژه برای اندازه گیری تغییرات مغناطیسی در سلول های فعال عصبی مغز از روش مغز نگاری مغناطیسی (MEG) استفاده کردند. بر خلاف سایر روش های تصویربرداری مغزی، MEG می‌تواند با دقت بالا زمان و مکان فعالیت مغز را نشان دهد.
در این مطالعه برای اولین بار از MEG برای تحلیل فعالیت های کل مغز و مقایسه الگوهای فعالیت در پاسخ به صداها در کودکان تک زبانه و دو زبانه استفاده شد.
این آزمایش، ۱۶ کودک ۱۱ ماهه (۸ کودک انگلیسی زبان و ۸ کودک انگلیسی ـ اسپانیایی زبان) با ترکیبی از ویژگی های مختلف جمعیت شناختی مانند وضعیت اجتماعی- اقتصادی خانواده را شامل می‌شدند که بر روی صندلی های مخصوص کودکان نشسته و زیر کلاه های مخصوصِ اسکن های MEG قرار گرفتند.
کودکان به یک جریان ۱۸ دقیقه ای از صداهایی مانند “دا” و “تا” گوش کردند. این مجموعه شامل صداهای مخصوص در زبان های انگلیسی و اسپانیایی و صداهای مشترک در هر دو زبان بود.
محققان این پژوهش، پاسخ های مغز کودکان تک زبانه و دوزبانه نسبت به صداها را مقایسه کردند.
آشکارترین تفاوت در دو منطقه مرتبط به کارکردهای اجرایی در مغز یعنی قشر پیش پیشانی prefrontal cortex و قشر حدقه ای پیشانی orbitofrontal cortex دیده شد. در این مناطق کودکان دو زبانه انگلیسی – اسپانیایی، پاسخ های مغزی قوی تری به صدای گفتار در مقایسه با کودکان تک زبانه می‌دادند.
فرجان رامیرز عنوان می‌کند که یافته های این آزمایش با مطالعه مغز بزرگسالان تک زبانه و دو زبانه نیز مطابقت می‌کند. تقویت دو زبانگی به مناطق کارکردهای اجرایی در مغز این امکان را می‌دهد تا افراد دو زبانه بتوانند زبان های مختلف در مغز را پس و پیش کنند، که به آنها اجازه می‌دهد تا به طور روزانه مهارت های کارکردهای اجرایی را تمرین کرده و بهبود بخشند.
دیگر شواهد مغزی به دست آمده از این مطالعه باعث آسوده خاطر شدن نگرانی های والدین می‌گردد، اگر که کودک دو زبانه آنها، زبان را به اندازه کافی یاد بگیرد:
- کودکان دو زبانه حساسیت عصبی به هر دو صدا در زبان های انگلیسی و اسپانیایی نشان دادند که به این معنی ایست که آن ها در حال یادگیری هر دو زبان بودند.
- کودکان دو زبانه حساسیت یکسانی به صداها در زبان انگلیسی نسبت به کودکان تک زبانه نشان می‌دادند که این نشان می‌دهد که آن ها زبان انگلیسی را در سطح کودکان تک زبانه یاد می‌گیرند.
فرجان رامیرز عنوان می‌کند: «مغز کودک ۱۱ ماهه در حال یادگیری هر زبانی یا زبان هایی که در محیط ارائه می‌شود، می‌باشد و به همان اندازه قادر به یادگیری دو زبان مانند یک زبان است».
وی اضافه می‌کند: «نتایج ما به این نکته تاکید می‌کند که نه تنها کودکان بسیار کم سن قادر به یادگیری چندین زبان هستند، بلکه اوایل دوران کودکی زمان مطلوب برای آغاز یادگیری آنها می‌باشد».
مترجم: الناز صالحی-کارشناسی ارشد سنجش و اندازه گیری (روانسنجی)، دانشگاه علامه طباطبایی
refrence:
Bilingual baby brains show increased activity in executive function regions
یک راه ساده و آسان برای اطلاع از مطالب جدید سایت و ارتباط با ما کانال تلگرام ماست. در تلگرام ravanhami@ با ما همراه باشید.
